11月25日下午，南京大学创新创业教育办公室与教师教学发展中心举办第二期创新创业教育专题报告，报告嘉宾为清华大学经济管理学院党委书记、中国创业研究中心主任高建教授。教师教学发展中心主任王守仁教授主持了报告会。

高建教授认为，现在已经不是考虑创业本身该不该学的问题，而是应该考虑怎样能够有效地来学习。创业教育呈现出基础化、生态化和市场化的发展趋势，他以与加利福尼亚大学伯克利分校合作的全球技术创业项目、斯坦福大学的Epicenter、清华学生创新力提升证书课程和“学堂在线”创业课程为例，讲解了何为“基础化”。所谓“基础化”，即创业教育是高等教育重要的组成部分，是一个人的能力训练的重要组成部分，应将创业教育变为课程体系和培养目标的重要组成部分，帮助学生在大学学习过程中通过多方面锻炼来提升创业的意识、应该具备的心理素质以及基础能力。“生态化”就是要提供足够的支持创业实践所需要的各种资源，创业生态体系的构成包括了政策、金融、文化、支撑、人力资本、市场等要素。创业教育需要“市场化”，将前瞻性的判断用于教学，并让学生将所学的知识市场化。目前市场上形态各异的创新型孵化器，大致可以分为企业主导型、开放空间型、新型地产型、“天使+孵化”型、媒体平台型、产业驱动型六种。

接下来高建教授分析了创业教育的两个关键问题：立足点和教与学。创业教育的立足点包括两个：一是培养学生创业的品质、特质和潜质。要努力培养学生诚信、合作、超越等品质，发展好奇心、洞察力、开阔的思维、勇于实践等特质，培育领导和管理才能等。二是可以基于中国实践和智慧，从中国传统文化中寻找帮助，思考如何抓住创业机会、如何明确创业定位等。关于创业教育的教，结合创业问题的真与假、创业教师有没有创业经验、创业教学内容是否直接获得这三个重要方面，高建教授介绍了清华大学在创业教学方面的做法和特点。关于创业教学的学，创业课堂教学主要是对象导向，实践训练主要是效果导向，并且要与市场挂钩。最后他介绍了清华大学推动创新创业教育所做的工作，其基本思路是从建设课程推广到建设创业生态。

参加此次报告的校内外教师纷纷反映此次报告条理清晰，信息丰富，讲解透彻、深入，收获非常多，是经验和智慧的分享。（教师教学发展中心 焦世）