■江苏教育报记者 陈宇豪          实习记者 许妍

在高校里，教学和科研孰轻孰重？如何实现教学改革？9月23日，来自全国知名高校的5位国家级教学名师齐聚南京“论教”——

“讲好一门课能折算成几篇论文？”“科研是自留地，教学是公家田。”……四川大学历史文化学院教师周鼎曾公开发表《自白书》一文，痛陈当今高校教学、科研、职称评审的种种弊病，引起了高校教师的强烈共鸣，也让高校“教学和科研孰轻孰重”这个老问题又一次进入公众视野。9月23日下午，来自中国科技大学、复旦大学、上海交通大学和南京大学的5位国家级教学名师齐聚南大，结合自身多年教学经验，重点围绕教学学术，研讨高校教师如何实现卓越教学。

教学该是什么样？

“‘翻转课堂’是一个很好的实验，但不适用于所有学科、所有课堂。”“论教”一开始，中国科技大学物理系教授程福臻就针对近来火爆的“翻转课堂”抛出了自己的观点，“各学科的特点不同,应有不同的教学模式，不应该强调完全统一，需要从国情、校情出发，扬长避短，多元化教学。”

在程福臻看来，课堂是实施教学的主阵地，课堂教学其实就是师生之间生命的相遇、生命的润泽。他认为，根据对象精心设计、统筹安排，掌控好教学目标、教学重点、教学基本环节，课堂教学是一种创造性的劳动。“在课堂教学中，通过语言的交流、思想的碰撞，给对方以启迪和帮助，教学相长，学生与教师的生命也就不断丰富起来。”

同样关于高校课堂教学，复旦大学生命科学学院遗传与遗传工程系主任乔守怡则表示，作为一种提出问题与学生交流和讨论的教学方式，教学的核心是教师在备课过程中，根据教学内容和学生理解的可能状态，提前设计问题或随堂随机临时构思问题。“启发式和讨论式教学不应哗众取宠，设计的问题要有学术意义、有挖掘深度，这样才有启发思考、考验能力、活跃气氛等作用。”他认为，设计问题的质量是检验教师学术把握、科学思维、教学技巧等教学能力的过程，“教师经过独立思考设计出新颖的教学问题是教师学术创新的展示部分。”

如何让一门课更具吸引力？

“从教近30年了，本以为自己的教学会驾轻就熟。然而，慢慢地，我觉得这课是越来越难上了。”研讨会上，南京大学社会学院院长周晓虹一上来便“大吐苦水”。

周晓虹坦言，随着时代的变化，接受知识的途径不断丰富多样，课堂对于学生来说吸引力越来越小。“如何讲好一节课，我觉得提升课堂的吸引力才是最主要的。”对此，他给出了5个要素：功底扎实是吸引力形成的基础，想象力丰富是吸引力提升的翅膀，博览群书是吸引力牢固的保证，师生互动是吸引力四溢的氛围，出口成章是吸引力油然而生的引信。

如何让一门课具有吸引力？上海交通大学计算机系教授俞勇认为，首先应该让学生爱上自己的专业，“可以通过导论课给学生简单地介绍自己的专业，虽面面俱到但都不讲透，这样学生就会往自己感兴趣的方向去研究。如此一来，既提升了学生的专业兴趣，又提高了他们的学习动力。”

好教学的前提是好的课程设计

“教学设计是教师学术底蕴下学科思想的展示，是勤奋、能力、悟性、智慧的结晶，目的是体现课程特色、建立信息联系、揭示学科文化。”在乔守怡眼中，教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。“它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。一门设计良好的课程，应该能够引导学生构建自己的知识体系，并利用知识信息提出值得挖掘的科学问题。”乔守怡说。“当前，高等教育正在发生着深刻的变化，本科教学有许多值得研究和探索的内容。”南京大学教师教学发展中心主任王守仁是本次研讨活动的主持人，他告诉记者，好的教学，特别是优秀名师的教学对学生的帮助和影响是巨大的。“这次的‘名师论教’活动以教师为主体，邀请这几位国家级教学名师就教育教学创新型课堂教学设计、课程吸引力等话题为大家作报告，对广大教师教学水平和教学热情的提升大有助益。”