3月11日下午，南京大学“青年名师名课培育计划”首批入选者FLC项目启动会在仙林校区举行，来自各院系的首批入选教师及本科生院教育教学发展与评估中心和教师教学发展中心相关负责人参会。

为全面落实立德树人根本任务，加快建设一流本科教育，培养和造就一批教学水平高、协作精神强、富有创新精神的青年教学骨干，推动教学师资队伍可持续发展，本科生院于2020年启动实施“南京大学青年名师名课培育计划”，经院系推荐、学校遴选，共计产生首批入选教师29名。我校教师教学发展中心将面向这批优秀中青年骨干教师试点开展“教师学习共同体（Faculty Learning Community，FLC）”项目，旨在搭建跨学科教学交流与研究平台，以问题为导向，以小组为单位，围绕一个共同主题，教师从课程实践层面和教学学术层面同步开展为期一年的教学研修活动。

启动会上，FLC项目学术导师、教育研究院吕林海教授做了主题为“重思高深知识：大学教学学术的源流及要义”的报告。他指出，大学学术生活的根本即高深知识，学术是一种追求高深知识的方法和过程。其中，教学学术的源流即高深知识的流变。吕教授对“如何重振教学昔日辉煌，复归‘大学之道’”提出了路径建议，其中一种深层路径即重审教学和研究背后的知识观，重构学术的类型。教学学术所产生的高深知识，是从专业教学中涌现出来的、与教学实践紧密联系的、带有专业知识特质的教育教学知识。他认为，教学学术应走向教师的深度专业发展。教学学术起源于承认高深知识也应涉及教学，教师在研究教学学术的同时会促进对自己学科专业的理解。教学学术指向于一个崇高的目的——通过教学卓越唤醒学生的灵魂，造就更优秀的人才。吕教授勉励在座的各位教师，教学学术的展开意味着教师敢于解剖自己、挑战自己，发展自己作为教师的学术潜能。

随后，在教师教学发展中心FLC项目主持人、南京大学“郑钢教师教学发展引领者培育计划”入选者徐花副教授的带领下，各位入选教师逐一分享了自己在教学中想要提升和研究的话题，包括“理论知识如何与实践接轨”、“同样的教学内容方法面向不同学生群体有不同效果”、“如何把教学经验提升到理论层面”、“课堂教学互动”、“如何设计课堂评价考核体系能激励学生”、“学生异质性强，如何应对”、“专业知识传授与思维培养如何平衡”等。吕林海教授将其汇总成四大专题：如何做好课堂中的师生互动、如何在课堂中实现知识理论与实践的结合、如何处理好课堂中学生个别化/个性化教学问题、在教学过程中怎样进行优质的教学评估。各位项目入选教师根据自己的教学实际和研究兴趣，从中选择了自己的研修专题，现场完成分组并推选出各组召集人，他们分别是化学化工学院俞寿云老师、管理学院张正堂老师、建筑与城市规划学院刘铨老师、社会学院许琪老师。此外，教发中心还为每个项目小组配备了1名教育研究院研究生，这批项目学生助理将运用教育专业知识辅助老师顺利开展相关研究。

FLC项目是我校全新推出的教师教学专业成长特色项目，将积极探索构建骨干教师教学学术发展机制，营造追求卓越的教学文化。

（文/袁岱晗 李琛 董入源 杜淑惠    图/王晶）