在国际交流处支持下，教师教学发展中心于2017年秋启动了“教师教学发展引智计划”，每年邀请国外教师教学发展领域的专家到中心短期驻留，提升中心在教师培训、教学咨询、教学诊断等方面的专业水平。
日前，应中心邀请，原马里兰大学教学卓越中心（现教与学转型中心）主任、澳门大学教与学能力提升中心主任Spencer Benson教授再次来到南大进行为期12天的短期访问，面向全校一线教师举办教学工作坊和教学研讨，提供课堂观察和教学咨询诊断等服务，并与天文与空间科学学院的研究生进行座谈。
此次Benson教授的短期来访已经是第三期。中心根据我校教师教学发展的最新进展，在Benson教授正式来访之前，多次连线开远程电话会议，提前讨论来访工作内容。包括根据我校教师需求设计新的工作坊题目和培训内容，根据中心发展需要共同设计、开发教师教学培训视频，基于他在马里兰大学研究生院做研究生职业发展导师的经验与我校研究生座谈等。
（一）制作微课
我校在慕课、微课建设方面已经积累了丰富的经验，也取得了一定的成效。为了将教学培训与教育技术深度融合，此次中心和Benson教授共同设计、合作开发制作关于教师教学发展中心建设以及教师教学发展的微课。Benson教授作为原马里兰大学和澳门大学教发中心的主任，在教师教学发展领域工作了近20年，而作为微观生物学领域的一线教师工作则超过25年，他在一线教师、教师发展者和教发中心主任三重身份之间如何转化、平衡，其中的过程和经验都非常值得一线教师深入了解及借鉴，同时，这也有助于国内教发中心进行比较研究，进一步促进教师教学发展中心的专业建设。经过反复交流沟通，中心与Benson教授共同商讨设计脚本，最终基于其在马里兰大学、澳门大学以及北美其他大学的经验，制作了微课。专题内容分别为：一、Benson教授自身职业发展和工作角色的转变；二、教发中心具体工作职能；三、一线教师如何参与中心工作从而逐渐转变为教师发展者最终促进自己的职业发展和教学提升；四、教师发展者可以具体做哪些工作；五、教发中心主任主要工作职能。
视频截图
（二）开设教学工作坊
基于2017年和2018年两期短期驻留的培训经验，Benson教授面向校内一线教师设计开设了两个新的工作坊， “Discovering What Works: Case Studies on Enhancing University Teaching at Research Universities” 和 “Going Beyond Discipline Knowledge: Equipping Students to Succeed Today and Tomorrow”，以案例研究、经验分享和交流对话为主要活动内容和形式。
在“Discovering What Works: Case Studies on Enhancing University Teaching at Research Universities”的工作坊中，Benson教授分享了他在多年教学和开展教师教学发展工作期间总结的非常实用的教学技能技巧，包括如何利用不同的考核和评价手段、各种教学干预手段等，促使学生主动学习、积极学习，帮助学生逐渐养成批判性和创造性思维；如何将现代教学技术譬如学习管理系统（LMS：Learning Management System，类似于“教学立方”软件）、e-portfolio、线上优质教学视频包括慕课等有效应用到自己的教学中；如何培训本科生使其成为老师的有力教学助手（ULA：Undergraduate Learning Assistant）等。过程中，参会老师和Benson教授就如何选择有效的教学方式方法解决自己教学中存在的有关问题展开热烈探讨。没有放之四海皆准的教学方法和技能，但是通过同侪交流、经验分享、共面挑战、共商解决之道，一线教师可以更好地思考如何有效教学，如何提升教学效果，如何帮助学生提高学习成效，这是更行之有效的教学提升路径。一些具体的教学诀窍和建议可查阅链接中的ppt （
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工作坊现场
在“Going Beyond Discipline Knowledge: Equipping Students to Succeed Today and Tomorrow”的工作坊中，Benson教授根据参会人数和研讨主题设计成圆桌讨论形式（roundtable discussion），通过对话更好地交流互动。Benson教授指出，教学是改变世界的最有力武器，能使所有职业成为可能，即使是那些现今不存在的职业。所以，教学就是给学生指引一条道路，通过自己的思考才能找到出路的道路。过程中，Benson教授与参会老师探讨了当今中美社会的迅猛发展过程中对各种人才能力素养的需求，以及大学教育如何帮助学生获得这些能力。大家就如何提供高质量的课堂教学进行了讨论，分享教学挑战，商讨可能的解决办法。期间讨论最多的话题，也是现今老师最关注的问题，如何让学生学会合作、学会表达、提高跨学科综合素养和创造力，同时在道德素养方面获得提升。
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除了开展教学培训，为教师提供课堂观察与教学咨询诊断服务是Benson教授的另一项重要工作。驻留期间，应环境学院和法学院教师的邀请，Benson教授主要观察了两门国际化课程并提供了相应的咨询诊断，一门课是环境政策分析课，属于本科高年级政策分析课，主要利用智慧教室开展翻转课堂教学尝试；一门课是法学院为二年级学生开设的英文专业课程，教室内的桌椅可以灵活移动。两门课风格和教学目标不同，Benson教授采取不同的评价方式。
环境政策分析课此次是学生主场，有个人自发报名参与的个人主题汇报，有基于电影运用课内所学知识开展的小组汇报，并邀请演讲专家进行公共演讲技能点评，充分调动了学生主动参与、主动运用课内所学“成本-收益模型”进行政策分析的能动性。Benson教授高度评价了授课教师积极运用互动教学模式的各种尝试，分享了自己和同事在开展这种互动课堂教学时所运用的一些小诀窍，比如给学生规定最多演讲ppt页数从而控制演讲时间和课堂节奏，让学生观看3分钟论文竞赛小视频（3MT, Three Minute Thesis competition，可以在网上搜到）学习如何在规定时间内完成有效表述，留出足够时间进行点评加强知识掌握，运用简易评价表（evaluation rubrics）让其他学生进行同伴评价增加参与感和获得感等。
课堂听课
follow-up consultation
法学院的专业课程采用比较传统的授课模式，所以听课评价也采用传统的听课评价量表。具体而言，Benson教授建议课堂提问给学生留够足够思考时间，可以考虑提问后默数到8，最好能重述学生的问题和回答，让其他学生能够听清同学的观点，可以更好地发挥通过提问回答调动课堂参与的作用；讲解概念时所运用的案例可以邀请学生提供，让他们课前收集有趣问题、案例、图片、视频或其他资料，以一定的分数鼓励，提高学生的学习参与和积极性，也可以减轻老师的材料收集负担、更有效丰富课件；建议采用一分钟小纸条或课间交流等方式，获取学生学习反馈提高课堂教学效果等。Benson教授也建议老师可以采取一些简单干预手段，比如在课前放一些轻松音乐、多和学生交流、改变座位安排、尝试各种小组讨论模式等，缩短师生距离，更好地加强课堂互动。
课堂听课
follow-up consultation
在此次南大驻留期间，Benson教授还与天文与空间科学学院的研究生举行座谈，就研究生学习、科研、就业等方面的困惑进行了讨论。另外，Benson教授还与中心工作人员多次交流，分享教学资源，提供专业化的工作改进建议，帮助建立与国外教学研究机构的联系。